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南充市(嘉陵区、蓬安县、阆中市、西充县、营山县、高坪区、仪陇县、南部县、顺庆区)
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昆明市(石林彝族自治县、呈贡区、寻甸回族彝族自治县、安宁市、西山区、嵩明县、东川区、富民县、官渡区、宜良县、盘龙区、晋宁区、禄劝彝族苗族自治县、五华区)
金华市(武义县、东阳市、磐安县、兰溪市、浦江县、永康市、金东区、义乌市、婺城区)
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滁州市(定远县、凤阳县、南谯区、琅琊区、明光市、天长市、来安县、全椒县)
黄石市(大冶市、铁山区、黄石港区、下陆区、西塞山区、阳新县)
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九江市(浔阳区、武宁县、永修县、湖口县、都昌县、彭泽县、修水县、濂溪区、庐山市、柴桑区、共青城市、德安县、瑞昌市)
阿坝藏族羌族自治州(汶川县、小金县、若尔盖县、壤塘县、松潘县、黑水县、马尔康市、金川县、九寨沟县、阿坝县、茂县、理县、红原县)
临夏回族自治州(永靖县、临夏县、康乐县、和政县、东乡族自治县、临夏市、广河县、积石山保安族东乡族撒拉族自治县)
襄阳市(襄州区、保康县、襄城区、老河口市、枣阳市、南漳县、宜城市、谷城县、樊城区)
唐山市(路南区、曹妃甸区、遵化市、乐亭县、玉田县、路北区、古冶区、迁安市、滦南县、丰润区、滦州市、丰南区、迁西县、开平区)
黄南藏族自治州(河南蒙古族自治县、同仁市、尖扎县、泽库县)
亳州市(涡阳县、蒙城县、谯城区、利辛县)
大庆市(大同区、肇源县、林甸县、红岗区、龙凤区、萨尔图区、杜尔伯特蒙古族自治县、让胡路区、肇州县)
汕头市(澄海区、濠江区、南澳县、潮阳区、龙湖区、金平区、潮南区)
乌海市(海勃湾区、海南区、乌达区)
淮南市(潘集区、凤台县、谢家集区、八公山区、田家庵区、大通区、寿县)
郴州市(北湖区、桂阳县、资兴市、永兴县、宜章县、苏仙区、嘉禾县、汝城县、安仁县、临武县、桂东县)
陇南市(徽县、宕昌县、西和县、文县、两当县、康县、武都区、礼县、成县)
盘锦市(大洼区、兴隆台区、盘山县、双台子区)
儋州市
哈密市(伊吾县、伊州区、巴里坤哈萨克自治县)
商丘市(睢县、夏邑县、睢阳区、民权县、宁陵县、柘城县、梁园区、永城市、虞城县)
青岛市(市南区、崂山区、胶州市、即墨区、黄岛区、李沧区、平度市、城阳区、莱西市、市北区)
普洱市(景谷傣族彝族自治县、镇沅彝族哈尼族拉祜族自治县、思茅区、景东彝族自治县、宁洱哈尼族彝族自治县、澜沧拉祜族自治县、墨江哈尼族自治县、江城哈尼族彝族自治县、孟连傣族拉祜族佤族自治县、西盟佤族自治县)
桂林市(荔浦市、全州县、永福县、七星区、灌阳县、象山区、灵川县、平乐县、资源县、恭城瑶族自治县、龙胜各族自治县、叠彩区、阳朔县、雁山区、临桂区、秀峰区、兴安县)
嘉兴市(秀洲区、海宁市、平湖市、海盐县、南湖区、桐乡市、嘉善县)
漳州市(东山县、华安县、漳浦县、平和县、长泰区、诏安县、龙海区、南靖县、云霄县、龙文区、芗城区)
伊犁哈萨克自治州(察布查尔锡伯自治县、尼勒克县、昭苏县、伊宁县、霍城县、巩留县、奎屯市、霍尔果斯市、特克斯县、伊宁市、新源县)
克拉玛依市(乌尔禾区、克拉玛依区、独山子区、白碱滩区)
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广西壮族自治区
天水市(麦积区、秦安县、武山县、张家川回族自治县、甘谷县、清水县、秦州区)
甘孜藏族自治州(炉霍县、白玉县、巴塘县、稻城县、泸定县、色达县、得荣县、康定市、乡城县、新龙县、石渠县、九龙县、甘孜县、道孚县、雅江县、丹巴县、德格县、理塘县)
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葫芦岛市(龙港区、兴城市、建昌县、连山区、绥中县、南票区)
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沧州市(海兴县、黄骅市、东光县、南皮县、任丘市、孟村回族自治县、河间市、盐山县、吴桥县、新华区、肃宁县、青县、沧县、运河区、献县、泊头市)
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丽江市(宁蒗彝族自治县、永胜县、玉龙纳西族自治县、古城区、华坪县)
湖州市(长兴县、德清县、南浔区、吴兴区、安吉县)
眉山市(仁寿县、青神县、彭山区、东坡区、丹棱县、洪雅县)
鹤壁市(淇滨区、山城区、淇县、浚县、鹤山区)
石家庄市(赵县、高邑县、新乐市、深泽县、栾城区、井陉县、新华区、灵寿县、辛集市、正定县、长安区、桥西区、藁城区、元氏县、赞皇县、鹿泉区、晋州市、裕华区、无极县、平山县、井陉矿区、行唐县)
石河子市(铁门关市、昆玉市、五家渠市、白杨市、新星市、图木舒克市、阿拉尔市、可克达拉市、北屯市、胡杨河市、双河市)
4月23日电(记者左宇坤)随着AI、大模型等创新技术的迅猛发展，数字素养提升已经成为助力乡村振兴、实现教育高质量发展的重要举措，为教育行业带来了全新的发展思路与空间。与此同时，在数字技术赋能教育的大潮中，乡村教育面临独特的需求和挑战。
2024年11月起，中国网络社会组织联合会携手中国互联网发展基金会、中国新闻网，由中国互联网发展基金会中国正能量网络传播专项基金资助支持，组织开展“数爱无疆”数字公益故事征集展播活动，最终遴选出50个具有代表性的数字公益故事，“数字素养助力乡村青少年拥抱未来”入选。
激发青少年科技兴趣
用AI软件“绘制”自己未来的样子、操控无人机拍摄短视频、体验AR演播室绿幕合成技术、学习中科院开发的“郭守敬少年天文课”……这些一线城市的学生能体验到的场景，乡村的小朋友想要接触却并非易事。
因乡村地区教育资源匮乏等因素的制约，乡村教育存在教育差距和不平衡。同时，这种数字鸿沟随着人工智能技术和大模型产品的快速普及，或将进一步加深为“智能鸿沟”。
2024年7月，松果公益来到了天山南麓的新疆阿克苏地区，走进温宿县博孜墩乡小学，以AI科技为主题，为当地师生带来了一场关于数字技术与人工智能的培训实践活动。
现场，志愿者们精心准备了AI大模型产品的功能介绍和产品体验课程，通过直观演示和亲自动手操作，学生们了解了人工智能的基本原理，体验到了AI技术在日常生活中的应用，虚拟与现实的技术场景交接。
数字素养的种子还播撒在全国更多地方。自2019年4月正式推广开始，松果公益已在山西、陕西、甘肃、四川、贵州、新疆等15个省份(自治区)的130个贫困地区落地，覆盖1300所中小学校，课程总点击量达2000余万次，70余万名师生受益。
帮扶培育乡村数字人才
“未来一代青少年生活在数字化时代，提升乡村师生数字素养，是帮助他们更好地认知数字化、掌握相关技能，同时防范网络风险，缩减城乡数字化差异问题的关键所在。”松果公益项目发起人、阿里智能信息事业群副总裁周晓鹏表示。
2018年，蒋伟从甘肃政法大学毕业，以特岗老师的身份来到新疆巴楚县多来提巴格乡中学。最让他揪心的是，孩子们对外界的了解太少了，“全校4000多个学生，大多数学生去过最远的地方就是县里，去过乌鲁木齐的屈指可数。”
学校引进公益课程时，是由蒋伟负责具体执行的。他还记得第一次组织了6个班的学生到大教室看视频时，“视频刚播时学生们以为是电影，还有点摸不着头脑，但很快就看进去了，边看边兴奋地讨论。”
蒋伟说，之前学生们对未来的态度很随意：初中毕业读高中，高中毕业考上大学就读，考不上就回家干活。但当他们看到了外面的世界，并进一步有了走向外面世界的想法后，“未来”突然出现了。
2024年8月，松果公益邀约全国30多名优秀乡村教师进行数字教学和人工智能工具技能培训，现场的教师在授课专家的引导下了解大模型工具提示词用法、扫描试图、扫描组卷、阅卷等基本数字教学技能，也通过学习低代码应用制作、人工智能搜索工具等进阶工具的使用，现场完成人工智能制作备课、授课讲义课件、课后作业布置、作业批改等完整的教学流程。
持续助力乡村教育数字化发展
再遥远的地理距离，在数字技术面前都会变得咫尺相邻。
通过教育培训、软硬件捐献、数字实践和平台建设等多方向，可以实现对乡村人群的长效帮扶。松果公益方面表示，未来将联合各方合作伙伴持续推进政、产、学、研、媒多渠道联合的公益模式，通过互联网公益和线下公益结合，将更多前沿科技理念带入乡村。
但周晓鹏在多年的实践中意识到，乡村地区教育数字化是一个非常复杂的系统性工程。比如面临数字教育人才缺乏、数字技能不全面、设备长期闲置不用、对数字技术不重视、家长和学校抵制儿童使用数字设备等现实问题。
2024年2月，松果公益在北京举办“乡村数字教育与人才培育”主题研讨会。与会专家达成共识，未来的乡村地区教育发展需要共同打造一个以政府为主导，以学校为主体，社会力量共同参与的多主体、多元化、多方位的青少年数字素养培养体系。
搭建乡村学生搭建探索世界的“高速路”是一个漫长的过程。但相信在各方不懈探索下，未来这条“高速路”还将连接更多学校的孩子，让乡村教育的缺失得到弥合，让数字素养之花绽放在更多遥远的角落。(完)
新闻结尾
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